Né en 1961, Diplômé de l'ESSEC, titulaire d'un doctorat en psychologie, d'un doctorat en philosophie, d'une habilitation à diriger des recherches (HDR) en sciences de gestion, et de l’Advanced Management Program (Harvard Business School), Loïck Roche est entré dans l’enseignement à 21 ans quand, en 1982, alors étudiant en maîtrise (ce qui correspondait au Bac +4), il passe le "concours DEUG" (concours ouvert à tous les titulaires d’un Bac + 2). Reçu, il est nommé instituteur dans une classe de CE1 à l'école Léonard de Vinci à Chatenay-Malabry (92) puis, l’année suivante, de CP à Clamart (92). Une fonction exercée avec beaucoup de gravité, fidélité et écho à sa propre histoire quand, exclu du système scolaire traditionnel à la fin du primaire en 1971, il sera accueilli à Saint-Gabriel (Bagneux, 92) – un collège du Groupe Les Apprentis d’Auteuil. 

 

Classé parmi les 3 meilleurs étudiants en DEA de psychologie (Diplôme d’Études Approfondies, ce qui correspondait au Bac + 5, Université Paris V René Descartes, 1984 – aujourd’hui Université Paris Cité) – études qu’il a suivies en parallèle – il quitte l’éducation nationale pour devenir,  ce que lui offrait ce classement, doctorant-salarié pour préparer et soutenir sa thèse en psychologie. 

 

Entré au Cabinet MOA (aujourd’hui BPI) en tant qu’ingénieur-conseil en organisation en 1988, il crée en 1990 sa propre structure –  un cabinet en ressources humaines et management – et assure, en parallèle, des enseignements en marketing à l'UFRAPS de Grenoble (Université Joseph Fourier – aujourd’hui, après la fusion des 3 universités de  Grenoble, Grenoble Alpes Université). En parallèle, toujours, de ses activités de conseil, il délivre, à partir de 1993, des enseignements en management et ressources humaines à l’ESC Clermont où il est nommé, la même année, enseignant-chercheur titulaire. En 1995, il rejoint Grenoble École de Management (GEM) – alors appelée ESC Grenoble – où il est successivement enseignant-chercheur, responsable du département Management et Technologie, doyen du corps professoral, puis directeur de la pédagogie, de la recherche, de la doctoral-school, et des opérations. En 2004, il est nommé directeur-adjoint, puis directeur général en 2012.

 

Avec l’ensemble des collaboratrices et des collaborateurs – celles-ci et ceux-ci ne seront pas nommés ici, mais il est évident pour Loïck que s’il en avait manqué un seul, rien n’aurait été possible – il a participé activement au rayonnement national et international du savoir-faire éducatif français en permettant à GEM d'entrer dans le top 25 des écoles européennes (Financial Times 2016) et de se hisser à la 4e place des écoles françaises dans le classement de Shanghai (section management en 2018 et 2019) puis dans le segment des 101-150 écoles dans le monde en 2020-21-22. Sous sa direction, l'École a obtenu et reconduit régulièrement sa triple accréditation (AACSB, EQUIS et AMBA). 

 

Sous son impulsion et direction, GEM a décliné une Vision : Réussir à évoluer d’une Business school à une School for Business for Society, et a été, dès 1994, la première grande école à s’engager sur 5 grandes causes : (1) Éthique et intégrité ; (2) Égalité Hommes Femmes ; (3) Accès à l’éduction pour toutes et tous ; (4) Paix économique ; (5) Lutte contre le réchauffement climatique.

GEM a été reconnue consécutivement, en 2020, 2021 et 2022, comme l'une des 30 Business Schools dans le monde dont l'impact positif pour la société et la Planète a été le plus important (Davos/Positive Impact Rating).

En 2021, finalisation d’une trajectoire amorcée presque 10 ans auparavant, GEM est devenue la 1ère grande école de management "Société à mission".

 

Loïck Roche est également, avec ses équipes, à l'origine de la création d'un examen post-bac diversité qui ouvre aux élèves issus de milieux modestes – en partenariat avec la Fondation Agir contre l'Exclusion – la possibilité d'intégrer le programme grande école après incubation et obtention d'un bac + 2 (dans les 2 ans sans redoublement) dans les universités partenaires. Outre les modalités d'accès spécifiques mises en place pour les étudiantes et étudiants porteurs de handicap, outre la création de programmes de formation dédiés aux sportifs et aux sportives de haut-niveau, il a créé en 2019, en partenariat avec l'Ensimag, le programme de Concepteur Développeur d’Application spécialisation Data Analyst, à destination des élèves porteurs du syndrome d’Asperger.

 

Il a également, avec les équipes, créé GEM Labs, un bâtiment dédié à l'innovation et à l’enseignement par l'expérimentation. C’est aussi à GEM qu’a été mis en place le premier dispositif hybride appelé Salles Hyflex – un dispositif qui permet aux enseignantes et enseignants d’enseigner en présentiel pour un public présent et à distance, l’ensemble des participantes et des participants pouvant interagir, travailler en sous-groupes, avec la même fluidité que lors des enseignements plus classiques. Ce dispositif – parce qu’il était alors le premier en France pour l’enseignement supérieur – a été mis à disposition, en parfait alignement avec sa philosophie d’école ouverte, et partagé gratuitement avec les écoles et les universités.

 

Créateur de La Théorie du Lotissement ; Auteur ou co-auteur de plus de 30 ouvrages et essais, de nombreux articles dans les champs du management en articulation avec les apports de la psychologie, de la philosophie, de la littérature, et de plusieurs centaines de chroniques ; Président du comité d’experts pour l’évaluation d’un établissement – HCÉRES (2023-2024) ; Administrateur de l’Institut Supérieur Maria Montessori (ISMM) ; il a été : Conseiller consultatif de la Banque de France pour l’Isère (2014-2022) ; Membre du Comité de direction d’Isère Attractivité (2019-2022), du Conseil du campus d’innovation mondial de Grenoble Isère Alpes NanoTechnologies (GIANT) ; Président du Chapitre des écoles de management (2014-2018) ; Vice-président de la Conférence des Grandes Écoles (CGE) (2017-2019) ; Steering Committee Member, Doctoral Programs, EFMD, Brussels (2014-2016) ; Administrateur de la Fondation Nationale pour l’Enseignement de la Gestion des Entreprises (FNEGE) (2014-2018) ; Membre du Conseil d’Administration de l’Agence Régionale de Développement et de l’Innovation (ARDI) Rhône-Alpes, (2016-2018) ; Membre du Conseil de Perfectionnement du Master de Philosophie, Université Aix-Marseille, (2015-2017) ; Contributeur pour Forbes France et de Cadre & Dirigeant Magazine ; Chroniqueur pour France Bleu Isère, (2018-2020) ainsi que pour Les Affiches (2016-2022) ; Expert pour l’Association pour le Progrès du Management (APM), (2014-2018) ; Président de l’Institut Psychanalyse & Management (2006-2007) ; Membre du comité de rédaction de Gestion 2000, (2002-2006) ; Directeur de la collection Impacts des Nouvelles Technologies, Éditions L’Harmattan, (2002-2006) ; Directeur de la collection « Management et Innovation » aux Éditions des PUG (Presses Universitaires de Grenoble) (2018-2022).

 

Très investi dans la société civile, membre du Rotary depuis 2009 – Club de Grenoble dont il a été Président en 2014-2015, fait Chevalier de la Légion d'Honneur en 2014, ses enseignements à l'étranger témoignent de son rôle significatif dans la transmission du savoir-faire éducatif français à l'international. Désigné Professeur de l’année par les élèves de GEM, (2000) et Professor of the Week (Financial Times, 2013), il a enseigné à Cambridge, Trinity College, St Anne’s College ; à Marrakech pour Sup de Co ; à Cluj-Napoca pour l'Université Babes-Bolyai ; à Casablanca, pour l'ESCA ; à Beyrouth, pour l'Université Saint Joseph ; à Chisinau, pour l'Academy of Economics Studies ; à Newcastle, pour l'University of Newcastle. Il a également animé plus de 150 conférences en France et en Europe.

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En 2022, convaincu que la formation, l’enseignement et la recherche doivent être des biens communs, il rejoint, en qualité de directeur général adjoint et de directeur académique le Groupe IGS, aujourd’hui Groupe IGENSIA EDUCATION, l’un des acteurs majeurs de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle – un Groupe associatif à but non lucratif – où il a pour mission, après avoir contribué à la définition de la Vocation ou raison d'être du Groupe : "Conjuguer les singularités pour contribuer à l'harmonie", et de la Vision : "Former des acteurs de la métamorphose du Monde", de définir et de mettre en œuvre les grandes orientations académiques du Groupe.

 

Guidé par une obsession, mais aussi par une ambition : contribuer, par la formation professionnelle et l’enseignement supérieur, à un monde plus juste, plus pacifique, plus responsable, plus durable ; il porte plusieurs convictions.

 

(1) : Pour réussir la transition écologique que toutes et tous nous appelons de nos vœux, il faut, dans le même temps, penser la transition sociale et économique ; surtout, et en amont, si l'on veut que les choses changent véritablement, il faut réussir la transition ou, mieux, la métamorphose de la formation professionnelle de l'enseignement supérieur. Cette première transition, ou métamorphose, fait ouverture et condition aux autres transitions et métamorphoses.​

 

(2) La métamorphose de la formation professionnelle et de l'enseignement supérieur, cela commence par la compréhension que la formation et l'enseignement ne doivent plus seulement répondre à ce qui, jusqu'alors, pouvait être défini comme l'alpha et l'omega : l’employabilité des apprenants et des apprenantes. Pour Loïck Roche si, par la formation et l'enseignement, nous ne faisions que travailler sur l'employabilité des jeunes, nous ferions certainement quelque chose de tout à fait utile mais nous passerions à côté de l’essentiel. Un essentiel qui, selon lui, pour répondre aux enjeux de notre monde aujourd'hui, doit être vu comme un « au-delà de la formation ». Un au-delà de la « seule » employabilité. Une employabilité, c’est entendu, non discutable à ses yeux mais qui, désormais, doit être considérée comme un basique et non plus comme une fin en soi.

 

(3) Cet essentiel, toujours, pour poursuivre sur cette idée, c’est faire que les apprenants et les apprenants, une fois formés, une fois devenus professionnels, puissent avoir un impact positif sur les entreprises, sur les organisations, mais également sur les territoires, la société, la Planète et le vivant. Par leur exemple, par une incarnation, chaque jour à leur manière, par un alignement entre ce qu'ils sont, ce qu'ils font, ce qu'ils disent. Il ne s'agit donc plus seulement de former des jeunes "éclairés" mais des jeunes tellement éclairés qu'ils pourront, à leur tour, éclairer celles et ceux avec qui ils vont travailler, avec qui ils vont interagir au quotidien. En quelque sorte, pour qu'à leur tour, ils puissent, vis-à-vis de celles et de ceux qu'ils seront  amenés à côtoyer, avoir une action de formation – mieux, d’exemplarité.

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​Enseignement à l’international (exemples)

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2014, Cambridge, Trinity College, Advanced Management Program (AMP): Psychology & Management 2010, 2011, 2012, Cambridge, St Anne’s College, AMP; Rethinking Management
2010, 2011, 2012, 2013, 2016, 2017, Marrakech, Sup de Co; Emotional Intelligence
2009, Cluj-Napoca, Université Babes-Bolyai ; Psychologie & Management

2003, 2004, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018, Casablanca, ESCA ; Storytelling & Leadership 2002, 2003, 2004, Beyrouth, Université Saint Joseph; Introduction to Management
2002, Chisinau, Academy of Economics Studies; Organizational Behavior
2002, Newcastle, University of Newcastle; Master on HRM: HRM in France​​